教学目标：

　　知识与技能：

　　根据信息提出数学问题，并能运用加减法解决问题。

　　过程与方法：

　　经历从发现问题、提出问题、解决问题的全过程。

　　情感、态度与价值观：

　　进一步培养学生学习数学的热情学会主动与他人交流与合作，在教师指导下培养学生初步的问题意识。

　　学习方式：小组合作、交流研讨

　　教学准备：图书室或教室图书角、课件或挂图

　　教学过程：

　　环节 学生活动 教师活动 设计意图

　　教师谈话引入，创设一个借阅图书的情景：

　　小朋友们都很喜欢书吧？今天是借阅日,小朋友们都来到图书室借书。（出示情境图） 创设情境，激发学生的学生兴趣，使他们能主动参与到学习活动中来。

　　学生仔细观察图画说出图意，提出问题，并列式解答。

　　学生可能会提出以下几种问题：

　　故事书还剩几本？

　　46－30＝16（本）

　　连环画还剩多少本？

　　40－20＝20（本）两班一共借了多少本？

　　30＋20＝50（本）

　　学生自己边提问边列式解答

　　学生可能会有这些问题：

　　小男孩班比小女孩班多借多少本？

　　30－20＝10（本）

　　故事书比连环画多多少本？

　　46－40＝6（本）

　　故事书和连环画一共多少本？

　　46＋40＝86（本）

　　故事书比英语读物少多少本？

　　50—40＝10（本）

　　故事书和英语读物共多少本？

　　46+＋50＝96（本）

　　连环画和英语读物共多少本？

　　40＋50＝90（本）英语读物比连环画多多少本？

　　50－40＝10（本） 1、教师提问：你从这幅图中都发现了什么？根据这些信息，你能出什么问题？怎样列式解答？先在小组内说一说，再汇报。

　　2、教师引导到学生汇报

　　3、教师：你还能提出哪些问题呢？怎样列式解答？把它写在自主小天地里。

　　4、教师引导学生把提的问题告诉大家，但不必强求一定都提出这些问题来，能说几个就说几个。

　　让学生从发现的数学信息中提出问题、解决问题。

　　发散学生的思维，培养学生的创新能力。

　　使学生在互相交流的过程当中能获取不同的方法

　　学生观察图画，独立思考，提出问题、解决问题

　　学生先仔细观察，然后在小组内讨论、反馈。

　　练习1、2题要求学生看图说出其中的数学信息，提出问题并列式解答。

　　第3题教师先讲清题意，要求学生熟练计算。

　　数学活动：身边的数学

　　教师可以因地制宜用具体事物创设类似的情景，启发学生从不同的角度去思考：（1）箱子里有10个空位，外边有13个瓶子。（2）把外面的瓶子装到箱子里，还剩三瓶等。然后教师可以真正装一装。

　　发散学生的思鼓励说出自己不同的想法。